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教育名家 _ 张瑞华 |
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| 2006-5-8 14:14:21 来源: 点击次数: |
执 着 的 追 求
——记上海市静安区威海路第三小学特级教师 张瑞华
张瑞华老师自1964年以优异成绩毕业于上海市第一师范学校音乐专修班，坚持在教学第一线工作已整整37年了，其间当过五年班主任，教过六年语文，1970年起专职从事音乐教学。
37年的辛勤耕耘，张老师为音乐教育事业作出了突出的贡献，她师德高尚，教育理念先进，教学艺术精湛，更可贵的是她不断开拓进取，积极投入教改探索，取得累累硕果。1979年起，她化了整整5年时间艰苦探索教学班音乐器乐教学的教改实验，取得成功，器乐教学被列入上海市中小学音乐教学大纲，成为小学音乐教学内容之一。1986年起，她又投入电化教学在音乐教学中运用的教改实践，先后在课堂教学中引入录音、录像、幻灯、实物投影、电子示教等先进的电化媒体，成功地实现了音乐课的电化教学。特别是1995年起进行的《多媒体辅助音乐教学》改革实践的成功，有效地提高了音乐教学效率，为音乐教学现代化开创了一个崭新的阶段。在全面推进素质教育的新形势下，她积极参与上海市教育科研课题“小学创新教育环境研究”的探索与实践，充分发挥学生在音乐教学中的主体作用，生动活泼地进行思想教育，致力于培养学生的创新精神、探究精神，重视提高学生的视唱能力、欣赏能力、演奏能力和评价能力，促使学生提高多方面素质。
张老师的成功实践、辛勤劳动所取得的丰硕成果受到了广大学生、家长由衷的称道，得到了领导、专家和同行们的肯定、赞赏，新闻媒体作了广泛的宣传报导和评论。党和国家充分肯定了张老师对教育事业所作出的贡献，自1985年起，她先后被授予上海市优秀教育工作者、上海市优秀艺术教师、上海市劳动模范、全国优秀教师等荣誉称号，1988年首批被评为中学高级教师，1990年被上海市人民政府命名为上海市特级教师，又连续被聘为上海市静安区音乐学科带头人、骨干教师导师，1992年起被上海市静安区人民政府授予拔尖人材称号。张老师的论著《小学音乐课进行器乐教学的实验》、《音乐教学中的学科德育》、《4-8岁儿童音乐教育一体化研究》等先后在市、区获奖或在学会的年会上作专题报告，得到了有关领导、专家和同行们的一致好评。
高尚的师德，可敬的人格
“如果你觉得下来当教师，影响威信，仍旧回到领导岗位上去，那位置还空着。究竟是当教师，还是当领导，由你自己决定”。
“不，我还是决定当教师，那领导让更合适的人去当吧！”
那是1992年张老师主动辞去领导职务，当专职音乐教师后上级领导与张老师的一次谈话。话虽不多，但我们可以看出张老师坚持教学第一线，坚持当教师的愿望与决心，尽管她事业有成，教学成果累累，也有不少转业、转岗的机会，但是张老师始终不为所动，始终坚持在讲台旁，钢琴边，与孩子们一起唱、跳、弹、拨；呕心沥血建设好她的音乐室、舞蹈房；废寝忘食醉心于她的电声乐队，她的多媒体课件……这就是张老师对音乐教学，对教育事业的态度。我们不必用豪言壮语来形容她对教育事业如何的热爱、忠诚，一次短暂的谈话，7年的实实在在的教学业绩，足以证明张老师对教育事业的赤诚，对教师这崇高职业的执着追求。
接触过张老师的人都会有一种强烈的感觉，那就是她对教育事业的热爱和激情，对工作极端负责和高度的责任感。交谈中经常听到她讲这样一句话：“教学中任何事，要么不做，要做就一定要做好”，她是这么说，也是这么做的。每一项课题，每一堂课，每一个节目，直至教学中的每一个环节，节目排练中的每一个动作、服装、道具，张老师都要认真考虑，反复推敲，力求完美。她对工作的极端负责和精益求精的态度常常使合作者们叹服。有一次，张老师经过两天时间精心辅导，一切准备工作就绪，由徒弟执教的汇报课第二天就要上课了，那天下午正在备课、作教具准备和修改教案的张老师突然感到胸口闷，全身乏力，修改教案的徒弟们立刻陪她去医院检查，医生们大吃一惊，心脏频发早搏二联率每分钟达20次，一天24小时3万次左右，赶紧让她住院、打针服药，晚饭过后，病情稍稳定，她又牵记着明天的汇报课。在她的一再要求下，瞒着医生，让徒弟坐在她病床边把修改的教案一个环节一个环节述说给她听，她一边听，一边指点，说到关键处还手舞足蹈示范，同室病人及陪客都说这老师不要命了，大家无不被她那种精益求精、一丝不苟的工作精神所感动。
高度的责任感同样表现在她对待学生的态度上。有一次，天气很热，实验班同学汇报演出归来，同学们汗流浃背，口渴得嗓子眼冒火，一进音乐室，大家都瘫在椅子上直喘气，家长们都挤在校门口接孩子。同学们刚换下服装，晾在各自的椅子背上，“哇，太好了！”突然学生们欢呼起来，原来张老师在途中已作了安排，让总务处老师扛着一大箱冷饮来到音乐室，虽然还没吃到冷饮，但孩子们的心里已感受到张老师对他们的关心，给他们带来了凉爽。大家高高兴兴地拿着捧冰，一边吃一边走出音乐室。家长们原来耽心孩子受不了，这会儿脸上都露出了笑容，称赞学校想得周到，夸奖老师关心学生。本来学生换下服装，由家长领走，顺理成章。可是高度的责任感，促使张老师脑子多转了个弯。一根小小的棒冰并不值得称道，但它却体现学校、老师对学生的关怀，换来的是学生家长、社会对学校、对老师的信任，这意义就很不一般了。
指导学生将演出服装晾在椅背上，这是张老师对工作高度负责又一有力例证。本来学校的服装，演出结束，同学们换下服装塞进橱里就完事了，但是张老师想到服装上的汗水，想到这么多服装的整理，更想到培养学生关心、爱护国家财产的好习惯的养成教育问题。于是，学生们养成了良好的习惯，每次演出归来，换下服装就晒在椅背上，既加强了对学生的思想教育，又爱护了国家财产。
张老师也把慈母般的爱倾注在学生身上。饶小雁同学，父亲因病早逝，母亲承受着巨大的悲痛艰难地担着抚养孩子的重任。张老师知道情况后，经常与她们母女谈心，谈孩子的学习，谈孩子的成长，给她们以巨大的精神支持，用对学生亲切的关爱来激励学生茁壮成长，减轻她母亲的悲伤，帮助她们树立起对生活的信心。如今，她们母女俩生活很幸福，饶小雁同学虽然生活在国外，但仍然经常来信来电问候张老师，向她汇报工作、学习和生活的情况。
作为课任老师，张老师经常做“份外”工作。张莉同学，一次生病住院，连续几天吃什么就呕什么，无法进食。张老师得知情况后，就想方设法找到了小儿科专家倪菊秀医生前往医院会诊，对疹下药，一帖药就止了呕，三天后就能吃饭了，病情很快好转，学生和家长对张老师万分感激。
对有这样那样缺点的学生，张老师同样对他们给予热情的关心和积极引导。袁博谦同学，生性好动，比较散漫，张老师根据他好动的特点，在音乐课上给他创造条件，增加创作表演和展示的机会，鼓励他不断的进步，激发了他认真学习的兴趣；同时，针对他家长教育方法比较粗暴的做法，也做了不少工作，使得他家长的教育方法也有了改进。这样，经过一段时期的教育和帮助，袁博谦同学有了明显的转变，学习兴趣有了提高，上课思想集中，学习认真，学习效果好。小学毕业前，他特地带了照相机来与张老师合影留念。
张老师是学科带头人，青年骨干教师的导师，在带教的导教的过程中，同样体现了她高尚的师德，可贵的人格力量。
有求必应，无偿带教。导师制度实行后，张老师除区计划带教的市级、区级骨干教师外，还热心地带教兄弟学校的校级骨干教师和历届老市、区级骨干教师，有时同时带教十多名骨干教师。带教期满，导师带教任务应该结束，但很多徒弟与师傅藕断丝连，继续向张老师请教，求得帮助。原武二沈亦勇等青年教师经常咨询，讨教，热线电话不断。对于这些计划外的带教老师，备课研究，听课讲评分析，试教改进，张老师同样尽心尽力，悉心指导，张老师常说：“我怎么无视青年教师要求上好课的良好愿望呢？我不能拒绝他们的要求。”是啊，不管是计划内还是计划外，他们教的学生是一样的，同样是21世纪国家的建设人才。虽然计划外，没有政府的资助，没有领导的肯定，没有法定的师徒关系，但张老师认为，只要对教育事业有利，对培养学生有益，何必去计较这些名利呢！
师徒平等，民主带教。张老师把带教的青年看成是自己的姐妹，朋友，师徒平等，关系十分融洽。每次指导，她总要求徒弟先思考一下，准备好一个意见，她自己也一样认真准备，然后再一起共同讨论，从不把自己的意见强加于徒弟。有时徒弟一时不理解师傅的意图，备课试教总不到位，张老师就一遍又一遍地启发诱导，甚至自己上示范课，共同对照分析，徒弟们自己动了脑动了手不仅学到了形式，同时还提高了认识，培养发展了能力。一个优秀教学设计的形成凝聚着师徒共同的智慧，一次成功的教学实践体现了师徒合作的成果，闪耀着民主带教的光辉。张老师评课总让徒弟们先自己说说，然后互相评评，充分尊重徒弟们的意见，发挥徒弟们的集体智慧，评一个带一批，共同提高。
“你们看，他上得怎么样？”“你先说说你的打算。”“你看怎么处理？”“你看这样处理好不好？”从这些带教的习惯用语中我们可以看出张老师平等待人，尊重别人，民主带教的好品格。
以身作则，人格带教。张老师带教，身教重于言教，不光带教业务，更重视带教做人，凡是要求徒弟做到的，她自己首先做到，从不打折扣，要求徒弟上课到教室接学生，她自己首先做到。一次因开会，来不及接学生，特电告班主任送到音乐室。为参加演出，要求徒弟早上七点到校，她自己6点45分就到了，每次分配任务，她自己挑最重的。张老师对事业的高度责任感，精益求精一丝不苟的工作态度，顽强拼搏无私奉献的敬业精神耳濡目染，潜移默化，徒弟们深切感受到她高尚的师德，可贵的人格。
徒弟计莉娅来自于知青家庭，性格内向，起点较低，为了使她快速进步，张老师和她各自接一年级的一个班，从一年级到五年级让她随堂听课五年整。这期间张老师还帮助鼓励她勇敢自信地参加各级比赛，选材分析，备课试教，不知化了多少心血，甚至将她请到家中，讨论设计教学方案。在师徒共同努力下，小计终于亮出来了，她在相继获得校级、区级教学比赛优秀奖后，她参加市器乐教学比赛，获得了一等奖，生性胆小的小计逐步走向成熟。目前她已担任校音乐教研组长，成为区骨干教师，入党积极分子。值得一提的是，张老师在带教青年教师的过程中，极其重视并鼓励青年教师的独创精神，帮助他们形成各自的教学特色，指导他们搞好教育科研工作，定期为她们上教学示范课，作各类专题讲座。令人感动的是她身体不好，工作又忙，但仍时时想着她的徒弟们，关心他们的工作、学习和生活，帮助他们处理家庭矛盾，解决各种困难。张老师把她的心给了她的徒弟们，徒弟们也把他们的心给了张老师，师傅徒弟心贴心，成了亲密无间的知己朋友。过年了送上一张贺卡，结婚生孩子送来喜糖，寄上照片，有的甚至抱着孩子，带着丈夫一起上门看望张老师，出国深造每次回国总不忘看望师傅。这就是张老师带教的又一个特点——以诚相待，情感带教。
徒弟们长大了，成功了，看到音乐教学后继有人，张老师感到无比的欣慰。
艰苦的探索，成功的开拓
时代在发展，社会在进步，我们只有不断地改变自己，不断改革自己所从事的工作，才能跟上时代的步伐。张老师正是在这样的理念支配下，三十七年来，不断学习，不断改革，不断开拓，不断创新，始终站在教育改革的前沿，为音乐教学改革冲锋陷阵。
实施教学班器乐教学，首创奇迹
1979年，在邓小平同志教育必须要“三个面向”的号召下，为了振兴中华，培养四化需要的合格人才，进一步提高全民族特别是年青一代科学文化的素养，掀起了向现代化教育迈进的改革浪潮。就是在这样的改革形势下，一次，张老师在与日本同行的交流中触发了改革的灵感，日本同行娴熟的歌曲演唱和器乐演奏，使在场的张老师和其他几位上海知名音乐老师汗颜，深感我们的音乐教育与世界的距离太大了，于是一个大胆的改革设想形成了：调整充实现有的音乐教材，音乐课不光学唱歌，学舞蹈，还要学习乐器演奏，从而有效地提高学生的综合音乐能力，促使学生德智体美等方面都得到和谐发展。
改革之路是艰难的。器乐教学是音乐教学中的禁区，操作不易，实施困难，很少有人敢尝试，教学班实施器乐教学，在国内尚无先例，在国外也只是以打击乐为主的二十多人左右的小班化教学。而张老师的实验班则是个五十人的大班，所教乐器也由于经费问题而不可能统一，只能从实际出发，凑起来每人一件，杨琴、木琴、手风琴和口风琴等多种中西乐器混合，给教学带来的困难是可想而知的。张老师下了决心，再难也要上，在各级领导的支持下，在教育学院音乐教研员的指导帮助下，自己编写教材，研究教学方法，逐步摸索多种乐器的演奏方法与维修技术，自己尝试作曲与配器，以及班级小乐队的排练等问题。难题一个接着一个，整整五年的第一轮实验过程，不知化费了她多少心血，令人欣慰的是实验达到了预期目标。器乐实验班的学生通过五年的学习，除了掌握了音乐教学大纲所规定的教学内容外，每个学生还学会了一至二件乐器的演奏，一个普通的教学班成了一支出色的小乐队，他们会演奏《剪羊毛》、《铃儿响叮当》、《金蛇狂舞》等二十多首中外乐曲，乐队参加上海市业余乐队交流演出，获得“音乐教育奖”，又破例参加第十届“上海之春”中小幼教育音乐专场演出。一个教学班能参加全市性的综合比赛和演出，这是教育改革带来的奇迹，是张老师用辛勤和汗水换来的。另一个实验班在1984年7月参加上海市“布谷鸟歌咏节”器乐专场演出，以“杜鹃圆舞曲”一曲参赛，荣获一等奖，经评估测试，其它如歌唱、视奏、欣赏，表现力等方面都有了明显的提高，学生能独立组织节目演出，举行班级音乐会，同时学生的思维能力和智力都得到了相应的发展，各科成绩都高于平行班。
教学班器乐教学实验在各方面支持关怀下，取得初步成功，受到了学生们的欢迎，得到了家长和社会的认可，领导的肯定，中外音乐教学同行们的一致好评。《文汇报》头版头条报道了实验的详细情况，《解放日报》、《北京日报》、《音乐教学》等报刊先后多次报道、发表评论，上海电视台拍摄的《在幼小心田播下音乐的种子》电视专题片，连续几次向全市播放；文艺出版社出版音乐教改专集，刊登实验报告；中央教育部、市委、市教卫办的领导彭佩云、张承先、陈国栋、陈铁迪等同志听了实验课后十分高兴，赞扬了张老师的改革探索精神；市教育局专门发文件，把器乐教学作为音乐教学的一个重要内容列入音乐教学大纲；上海音乐学院附中、附小，上海舞蹈学校还特地组织音乐教师前来听张老师的实验课，对实验班学生的音乐素养给予了很高的评价；担任全市民乐会演评委的老专家、老教授看了张老师实验课，感动得掉下了眼泪，上海音乐学院的胡登跳教授含着泪激动地说：“这些学生的音乐素养太好了，民族音乐有希望了！”瑞典广播电台特地录下了实验班的音乐课，在瑞典中国音乐节上向瑞典全国播放；日本广岛大学三位音乐教授听了课后激动地说：“你们是在填补世界音乐教育的空白，你们的工作要写进历史，将来人们会感谢你们的。”
开展多媒体辅助音乐教学，又创辉煌
随着高科技和信息技术的飞速发展，教育现代化已成为对教师新的课题，1995年，在学校深化教学改革，广泛应用现代教育技术优化课堂教学的新形势下，张老师作为音乐学科的特级教师，勇敢地接受挑战，又一次走在改革的前头。此时的张老师已年过半百，体弱多病，根据她的情况，完全可以退居二线，当参谋顾问，但有着强烈事业责任心的张老师，在时代召唤下，在领导的支持和鼓励下，坚定地跨上了音乐教学改革的又一个新台阶。
张老师清醒地认识到，在探索实施素质教育新路的过程中，音乐教学面临着不少新问题：怎样构建音乐课堂教学新模式？怎样按照学生的身心发展的规律来进行音乐教学？怎样创设提高学生音乐素养的最佳环境？怎样提高音乐课堂教学时效？……。这一系列问题只能通过改革的实践去解决，此时，张老师敏锐地感到，应用现代教育技术能对音乐教学改革起着独特的作用，而开展多媒体辅助音乐教学无疑又是一个很好的抓手。
为了正确掌握并运用好现代教育技术，张老师坚持参加两周一次的校业余现代教育理论学习班，不断提高自己的认识，她一次次地观摩语、算、英等其他学科多媒体辅助教学实践课，全面了解多媒体辅助教学的内容和作用，结合自己学科开始崭新的实践。张老师不懂电脑，电脑工程师不懂音乐，为了制作好教学软件，张老师在精心设计好软件制作教案后，利用休息时间，协同电脑工程师共同制作软件，为了使教学软件制作得更正确、更完善，她一次次往返于学校与浦东“华星电子琴厂”之间，制作、实践、修改、再实践，精益求精，不断完善，在她的努力下，音乐教材中的《美丽的黄昏》、《小春笋》、《堆雪人》等多媒体教学软件逐个诞生，一个比一个成熟，一个比一个更完善。
通过多媒体辅助音乐教学的实践，使张老师深刻地感受到：
1. 多媒体辅助音乐教学有利于教学手段的优化组合。在传统的音乐教学过程中，由于教具及电化教学设备繁多，教师忙于操作，在一定程度上束缚了教师的手脚，影响了教学效果。采用多媒体辅助音乐教学后，将多种媒体的功能集于一体，教学中教师操作方便，应用自如，更为理想的是原先电化教学手段无法达到的效果，在多媒体辅助音乐教学中都能得以实现。例如：歌谱中的曲调与歌词、录像与歌词的任意组合，器乐教学中键盘弹奏与乐谱的同步显示，以及乐理教学中一些抽象概念的形象化说明，在多媒体辅助音乐教学中都能得到解决。 2. 多媒体辅助音乐教学能有效地帮助学生掌握新的知识点。音乐学科新教材要求学生，在音乐课内不仅要学会唱歌、欣赏、舞蹈和器乐，还要掌握有关的乐理知识，而乐理知识教学则是枯燥、乏味，实在是令学生厌烦、教师叫苦的一项教学内容，如识谱教学、音程、和声的认识与练习，音阶的结构，调式的转换等，都是教学中的难点。在传统的音乐教学中，教师为之都要制作大量的教具，课堂内要进行烦琐的讲解，才能使学生勉强理解、掌握。然而，采用多媒体辅助音乐教学后，变换自如的图像，生动形象的活动画面，有效地辅导学生掌握好有关知识点。又如：在教学中，通过“迷笛”插头使电子琴与多媒体相通，学生弹奏电子琴，多媒体显示屏上键盘和谱表就会同时显示，音阶的结构、音程、和声的组合，以及调式转换等原理，学生一目了然，知识点迎刃而解。
3. 多媒体辅助音乐教学符合儿童身心发展的规律。小学生对直观、形象、动态的信息比较容易接受，多媒体正是教师为学生提供多方面的信息，使学生在愉快、宽松的氛围中学习，极大地调动了学生的学习的积极性。实施多媒体辅助音乐教学后，学生们感到学得轻松愉快，知识面广，信息量大，教学密度强，促使学生积极思维，为学生各种器官功能的发挥创造了良好的条件。 4. 多媒体辅助音乐教学加强了对学生现代化意识的教育。我们必须对学生从小普及基本的现代科学技术知识和技能，而多媒体本身就是现代科学技术的结晶。学生从小接触多媒体，也使学生直接感受到科学技术给人们所带来的翻天覆地的变化，有利于学生从小树立学科学、爱科学、用科学的思想，促使学生具有一定的现代化意识，为培养现代社会所需要的合格人才打下良好的基础。
张老师设计制作的音乐多媒体辅助教学软件，多次参加全国中小学现代化教学技术研究会的专题研讨，在会上演示，并作专题发言，得到了与会领导和专家们的一致赞扬。
在此期间，张老师多次向国家教育部、全国素质教育研讨会、中国创造学会，以及外省市、本市和本区教育界同行们上多媒体辅助音乐教学的实验课，得到了领导和有关专家们的一致肯定，更得到同行们的高度评价。市教委副主任张民生同志听了张老师的课多次在会议上赞扬。市教委教研室音乐教研员郁文武老师多次肯定张老师对上海市小学音乐教育改革所作出的贡献，他特别指出：上海市音乐教学的器乐教学和多媒体辅助教学是张老师带头搞起来的，她的改革成果对促进和推动全市小学音乐教改起到了十分积极的作用。 创设创新音乐
教学环境，再创佳绩
张老师在音乐教学改革的道路上是没有终点的，她始终在学习，在思考，在探索，在实践。1999年，国家教育部提出，在全面推进素质教育中，必须以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点，张老师又全然不顾已临近退休年龄、健康状况欠佳的个人实际情况，积极投入我校承担的上海市级教育科研课题《小学创新教育环境研究》的新探索。
创设创新教育环境是对我校原来的教育改革成果的升华和发展，是在现代教育科学理论的指导下，按照学生身心发展的规律，创设有利于培养学生创新精神和实践能力的物质资源环境和人文资源环境，并使这两者能够达到优化组合，为培养21世纪所需要的合格人才从小奠定基础。张老师又走在《小学创新教育环境研究》的前列，在原来已取得的音乐教学改革丰硕成果的基础上，踏踏实实地开展、创设创新音乐教学环境研究。
创新物质资源环境的创设，对于小学年龄段以形象思维为主的学生来说，显得尤为重要，张老师千方百计地把多种物质资源能够充分加以利用，取得音乐教学的最佳效果。如：五年级音乐教材中有一首歌曲《堆雪人》，我们南方地区的学生缺乏堆雪人的真情实感，对歌曲的意境难以理解，歌曲表达有困难。张老师在指导学生学唱此歌曲时，特地在音乐教室内布置了一个冰天雪地的美丽雪景环境，电子琴不断播放寒风呼啸的音响效果，同时，在音乐教室的一边摆放着堆雪人所需要的铁铲、衣帽、饰品等各样物品。在独特的物质环境中，学生们思维活跃，想象丰富，他们又分组进行了热烈的讨论，理解歌曲的意境，然后根据各自的特长，分工扮演角色，进行创作、排练，演唱、演奏和舞蹈融为一体。学生们此时已感觉仿佛生活在冰天雪地之中，他们要做的是“堆雪人”、“滚雪球”和“打雪仗”等，在多媒体的伴随下，他们以充满感情的歌声，和谐的乐队伴奏以及动人有趣的舞蹈动作，把“堆雪人”这首歌表现得淋漓尽致。学生们何止是学会了这首歌，他们的思维能力得到了发展，创新精神得到了培养，个性特长也有了发展的余地。
创新人文资源环境的创设，是对传统课堂教学模式的根本性变革。人文资源环境固然是多方面的，但尤其重要的是师生之间的人文环境。长期以来，在学校教育中，教师是课堂教学的主宰，学生是作为被动接受教育的客体。张老师在创设创新音乐教育环境的过程中，十分注意建立民主、平等、和谐的师生关系，把学生作为课堂教学的中的主人，充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，鼓励他们的创新精神，扶植他们创造的苗子，形成创新的人文资源环境。就拿张老师执教班级的音乐教学期末考核来说，她就作了一次全新的尝试。临近学期结束前，张老师在四年级5班的一节音乐课上向学生征求考核的意见，“同学们，这次期末考核，怎么考？老师听听你们的意见。”起先，学生们感到很奇怪，接着，展开了非常热烈的讨论，有的学生提出书面考，有的提出书面、口头结合考……意见各种各样。最后，学生们的意见不叫“考试”，定名为“期末汇报”，由学生们自己来操办。让老师在边上做评委，一切由他们自己负责，并产生四位学生做主持人。课后，学生们自编、自导、自排，自己写串词，充分调动了学生的积极性，发挥了他们的创造才能，也将平时在音乐教学中所学的内容综合进去。“考核”那天，学生安排张老师在“评委席”入座，详知内情的班主任和闻讯前来观看的老师们都被安排坐在“观众席”上。“考核”开始，卡拉OK歌曲联唱、钢琴沙龙、器乐合奏、音乐小品……，学生人人参与，简直是一场精彩的文艺演出会，前来观看的老师们无不惊叹，这是对学生们成功的音乐“考核”。就是这个班级，张老师将“期末成绩如何评定”这个问题又听取学生们的意见，经过讨论，学生们提出了一个创新的自评与互评想结合的成绩评定方案：1、分小组按本学期应掌握的知识和能力要求，每人自评，然后互评；2、全班总结、平衡，个别调整。在评定的过程中，学生们都非常认真，恰如其分，有的学生还在与其他同学比较中，表示了要向其他同学学习，找到了差距和今后的努力的方向。这种让学生们自主参与成绩评定的做法，体现了一种新颖的师生关系，创设了和谐的宽松的人文资源环境，有利于学生更好地成长。
创设创新音乐教学环境研究，使得张老师音乐教学改革又取得了新的佳绩。
先进的理念，可贵的实践
当代著名教育家克罗韦尔（美）指出，当前教育面临的最大挑战是能否发现新的思维方式（大意），也就是克服旧思想旧观念，确立适应社会发展的新思想、新观念。
教育改革，素质教育的成败关键在于教师的素质，而最终取决于教师素质的是教师观念的转变。
无论是器乐教学的成功，多媒体辅助教学的有效尝试，还是创设创新音乐教学环境取得成效，以及高质量的课堂教学，张瑞华老师都走在大家的前列，原因何在呢？诚然，张老师的成功来源于她对事业的忠诚，对学生的爱，对工作的高度责任感，兢兢业业的工作态度、拼搏精神，但是归根结蒂是来原于她超前的教育理念。也就是说张老师在现代教育理念与传统旧思想旧观念的冲突中战胜了自己，教育思想观念发生了变化，对教育观、人才观、学生观和质量观等问题有了新的认识，确立了新的理念，再加上她的敬业精神和艰苦的实践，才换来了改革的成功，教学的硕果。
很多研究教育和教育改革的专家学者认为“最大的障碍是教师的惰性”，这里的“惰性”即指“习惯做法”，也就是我们常说的“习惯势力”，“传统观念”。在旧轨道上走惯了，要转变确实是非常难，这里面的斗争是非常激烈，有时甚至是很残酷的。
你看，音乐课又称唱歌课，小学课程表以前就是写“唱歌”，就是现在不少学校课程表上，领导老师口头上也称唱歌课，尽管课程计划中已规定小学音乐课分二段，低年级为唱游，中高年级为音乐，但人们还是习惯叫唱歌，这就是习惯势力。唱歌课的旧观念，就是老师教唱歌，学生学唱歌，历来如此。人们不会把不能演奏乐器、不会欣赏乐曲想到这是学校的责任，何必把这不是自己的责任——音乐教学大纲没有此项要求的事拉到学校、拉到音乐课上，拉到音乐教师身上。而且当时无论是资金、设备、教学时间、教材、教师等方面存在很大的困难，根本无法进行器乐教学。可见，张老师当时要面对多少困难与阻力！她首先战胜了自己，克服了旧教育观念，摒弃了各种私心杂念，坚定地走别人从没有走过的路。
我们的音乐教学不是为了培养音乐家，而是培养合格公民，“四化”建设的人才。他们不仅具有现代化的专门知识技能，还要具有相当的音乐修养，使他们在工作之余能欣赏贝多芬的《第三交响曲》、《黄河大合唱》，知道聂耳、冼星海、贺绿汀，要唱就唱，要跳就跳。“拿得起”一二件乐器。通过他们，彻底改变我们中华民族的气质，极大地提高我们整个中华民族的科学文化水平。这就是经过激烈冲突后，确立的新观念。张老师把面对的学生与整个民族命运连起来，把自己的改革与时代的进步、社会的发展连起来。这就是理念，崭新的理念。有了新的理念，就能坚定地跨步，制订了教学目标，编写了教材，凑齐乐器，利用业余时间学习演奏，乐器修理，调整原有教材，重新安排教学计划、进度，摸索教学方法，重新构建课堂教学模式框架。经过艰苦的实践，终于器乐教学顺利地进入了小学音乐课的课堂教学之中。
同样，多媒体辅助教学这一现代教育技术用还是不用，这又是教学中新旧观念一次激烈的冲突。
科学技术的高速发展，社会生活的高度信息化，对学校教育生活产生深刻影响，它要求学校教育适应这一变化。传统的教学设备和手段，不适应社会的发展，必须进行改革。多媒体辅助教学，利用多媒体技术的综合性、集成性，有效地扩大教学信息量，开拓学生思路，激发学习兴趣，快速有效地理解重点难点，引导学生探索、创造，优化了教学环境，增大教学容量，缩短了课时，有效地培养学生能力，发展了学生个性，提高了课堂教学效率，很好地解决了学校教育与社会不相适应的矛盾。对多媒体辅助教学的这一新的认识、新的理念，促使张老师克服了年龄大、记忆差的困难，刻苦学习计算机技术，积极投入多媒体辅助教学的实验中去，又一次走到了小学音乐教学改革的前头。
我们现实地为张老师考虑一下，年龄这么大，而且原先的课堂教学够优秀的了，已经得到了领导、专家、同行、家长、社会各个方面的肯定与赞扬，何必凑这个热闹，赶这个浪头，给自己添麻烦呢？弄得不好，还使自己的教师生涯画不上圆满的句号。改革是要担风险的，但是只要方向正确，即使实验达不到预期的目标，失败了，也是个圆满的句号。因为实验成功，告诉后来者——这样做行！是实验成果；那么失败，告诉后来者——这样做不行！同样也是实验的成果。这是为教育改革找路，光荣而且意义重大。正是在这样的理念支配下，张老师又全身心地投入了改革实验经过艰苦的实践，又取得了成功。
“自己摘的苹果吃起来香甜！”，这是张老师音乐教学的又一个新理念。果园里，孩子吃苹果妈妈摘，课堂里学生学知识老师教知识，传统的思维就是这样把学生放在被动接受的位置上。而张老师认为，孩子吃苹果，不是妈妈摘，而是让她自己摘，妈妈的责任不但是让孩子吃到苹果，尝到苹果香甜的味道，更重要的是让孩子知道是怎样摘苹果的，知道这香甜是自己劳动得来的，不仅尝到苹果的味道，还尝到“自己摘”的“香甜”。课堂里，教师的责任，不是把知识传给学生，而是指导学生自己学会知识、掌握知识。这样学生不仅掌握了知识，而且掌握了学习的方法，培养了学习的能力。这种学习能力，为学生今后持续学习，独立获取知识打下了坚实的基础。这就是现代教育理论的精髓“以学生发展为本”的观念，把学生放在主动发现、主动获取知识的学习主人位置上。
张老师是这样思考，也是这样实践的。教学中，张老师是学生的老师，更是学生的伙伴、朋友，与学生一起唱，一起跳，一起演，一起讨论，甚至一起为学生学习的成功欢呼；张老师虚心听取学生意见，主动请学生找毛病，热情感谢学生的帮助；张老师鼓励学生点滴的进步，夸奖学生微细的主动，赞赏学生天真的想象，称赞学生稚嫩的创造，为什么？为了学生发展。为学生主动学习创造一个良好的人文环境，宽松的心理空间，融洽民主的学习气氛。课堂上，张老师充满激情、语言生动、幽默有趣、方法灵活，组织学生操作实践，积极开发利用社会教学资源，又为什么？还是为了学生发展。有效地激发学生学习动机、兴趣，为所有学生主动学习，获取知识，个性发展创造条件，提供机会。
在先进理念指导下，张老师的实践能否实现素质教育的目标，能否适应社会发展的需要，请看下面事实。
五年级（5）班，学生人数40人，经过张老师五年教学，学生识谱、视唱、节奏、理解、欣赏、综合音乐能力得到明显提高，能自学歌曲，能简易作曲，为歌曲配伴奏，能创造性地运用唱、奏、舞、演等多种形式表现歌曲，每人学会一至二件乐器；班级成立电声乐队，能演奏《人民海军向前进》、《匈牙利舞曲》、《拉德兹基进行曲》等中外乐曲，代表学校参加市、区各项比赛及专场演出，还多次与外国艺术团体同台演出，其中电声乐队与小提琴合奏的《打虎上山》代表区参加市的选拔赛；智力、能力普遍提高，平行班学习成绩第一，能独立组织班级音乐会，主持家长会、班级及学校的各种文娱活动；楼玉婷、俞成等四分之一以上同学因音乐专长被育才、市三、市西、七一、市一等中学特招入学。
张老师的成功实践有力地证明：教改的关键、实施素质教育的关键是教师观念的转变。
精湛的艺术，宝贵的财富
凡是听过张瑞华老师上课的人，都由衷地赞叹她课上得好。不少外地同行每年都来听张老师的课，感觉是常听常新，课课都不一样，年年都有发展；早在八十年代，上海音乐学院附中、上海舞蹈学校的领导带了老师来听张老师的课，向她学习；国外音乐教学专家、教授特地来听张老师的课，称赞她的课是填补音乐教学空白，要写入历史。
“听张老师的课是一种美的享受！”，“听张老师的课真是一种艺术享受！”不少人不止一次地这样赞美张老师的教学。教学是一门艺术，张老师的教学艺术为什么得到大家广泛的赞誉，魅力何在呢？
魅力之一：教书育人，完美统一。教育界教书育人年年提，年年讨论，特别是学科领域如何对学生进行思想教育，渗透论、结合论、挖掘论、强化论各种观点、做法百花齐放。张老师教学中的思想教育可以说是独树一帜，纵观她的全部教学，既不是外部渗透，也不是将原来分开的两者结合起来，不必深深挖掘，也不用特别强调，在她的课里，“教”与“育”两者就是一个整体，随着教学过程的一步步深入，学生在学习过程中掌握了知识，看到了自己学习的过程、明确了自己学习的方法，与此同时，作为这一学习过程的一个组成部分就是情感的变化——思想感情上受到的感染激励。“教”与“育”完美和谐统一，成为一个整体。
教唱《我爱国旗》，歌词有很强的思想性，理解歌词演唱歌词，学生受到爱国主义教育，这是理所当然的。但是张老师在教这首歌时，重点放在如何唱好这首歌上，她设计这样一个活动——模拟升国旗。学生以小组为单位讨论，根据歌词设计演唱动作，有的同学边唱边用双手捧起国旗用小脸贴着国旗亲亲国旗，有的小组在国旗下边唱边宣誓：“我要做个科学家，为祖国造航天飞机”。“我要做个海军战士；驾驶航空母舰守卫台湾海峡”。更有同学宣誓说：“长大要当人民教师，为祖国培养合格接班人”。……在小组演唱的基础上全体同学围着国旗边唱边表演，学生通过自己设计动作，自己演唱，思想上受到的感染、激励远比光演唱歌词要深刻得多，思想教育在学习演唱过程中自然贴切地进行着。
教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》，张老师为了加深学生对歌曲的理解，设计了师生扮角色演唱，老师自己扮妈妈，学生扮演小乌鸦，边唱边表演，“乌鸦妈妈”紧紧抱着懂事的“小乌鸦”，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，亲亲学生的脸，让学生感受妈妈的爱，感受孩子对妈妈的爱，然后张老师又及时引导学生爱自己的妈妈，实现知识、感情自然地迁移，完美地实现教书育人的和谐统一。该歌曲在家长会上汇报时，学生边唱边奔到妈妈怀里，抱抱妈妈亲亲妈妈，在张老师设计的教学中，孩子爱妈妈，爱亲人的纯正感情得到了升华。很多家长激动地抱着孩子直掉眼泪，家长们被孩子的纯情感动了，更被张老师精湛的教学艺术折服了。
歌曲《乃哟乃》通过曲调节奏训练，设计舞蹈动作，体会少数民族儿童欢度节日的愉快心情，校本教材《窗下一朵大红花》、《雨花石》、《萤火虫》、《七子之歌》通过情景表演、独唱、齐唱等各种演唱形式让学生受到了爱英雄、爱长辈、爱同伴、爱祖国的教育，深刻体会雨花石、萤火虫为大家牺牲自己的忘我奉献精神，有些学生唱着唱着掉下了眼泪，家长接孩子时以为出什么事，学生哭着告诉妈妈：“萤火虫它死了，萤火虫好可爱呵！……”，孩子们被萤火虫照亮世界耗尽自己生命的精神深深感动了，禁不住掉下了眼泪。张老师教学艺术的魅力真的是“催人泪下”。
魅力之二，持续激趣，高潮迭起。张老师的课堂教学形式多样，生动活泼，气氛活跃，不仅学生兴趣浓厚，就是听课看课的老师也被深深地吸引住了。经常有这样的情况，下课了，学生还不愿走，有的围着张老师继续讨论课上问题，有的三三两两围在一起继续表演课上教的内容，就是听课的老师也好像不知道已经下课，极有兴趣地看着学生继续和张老师讨论。是什么把他们吸引住了呢？他们都是被张老师持续的兴趣激发吸引住了，但是学生和听课老师的情况是不一样的。由于张老师的课一贯重视学生学习兴趣的持续激发，因此学生已经形成了良好的学习动机，兴趣盎然地上课已经成为学生的人格特征，就是我们通常讲的养成了认真上课的学习习惯。针对不同年级学生，张老师分别让学生情景律动、乐曲伴舞、趣味组合表演、乐器演奏等不同形式进入教室上课，以学生喜闻乐见的形式引起学习注意，启动学习思维，唤起学生学习动机，学生开始集中注意力学习。学习过程中，张老师根据动机维持原则，不断出现新的学习内容，以不同方式唤起学生由于时间推移、大脑疲劳逐渐由兴奋走向抑制而淡薄了的兴趣，因此课堂上一个学习高潮过后又一个学习高潮兴起，可谓高潮迭起，学生始终保持高昂的学习兴趣。节奏训练，歌曲演唱，自由组合创作，自由组合表演，师生组合演唱，课上不断变换形式，组织学生进行有效学习。由于每一次激趣形式的不同，大脑思维的兴奋点，此点抑制，彼点兴奋，彼点抑制，此点兴奋，此起彼伏，一张一弛，动静结合，和谐协调，大脑始终保持兴奋，保持积极思维的良好学习状态。这样的课，形式上就是生动活泼，高潮迭起，一堂课就是一场精彩的“演出”。对于学生来说，由于形成了稳定的学习动机，这样的课就成了习惯，成了自觉行动，而对难得一次来听课的老师来说，也由于张老师持续的学习动机激发，听课的兴趣也始终保持兴奋，难怪他们下课了还不愿离去。
归根结底是老师教学艺术的魅力把他们吸引住了！
魅力之三，机智的教育敏感，巧妙的灵活应变。教育敏感，教育机智，这是教师的两个职业特性，教师对教育、教学中出现的情况的敏锐感受和机智灵活应对。教师对教育对象心理、生理、认知等情况的了解熟悉，对教育教学规律的掌握认识，以及知识学识的高低水平等决定了这两个特性的高低水平。这两个特性的高低水平直接影响教育教学的质量及有效性。
张老师教学的生动性和高效性其中一个重要的因素就是张老师具有机智的教育敏感和巧妙灵活的应变能力——教育机智。
张老师上课随时注意学生学习情况的变化，按照学生实际情况及时调整教学计划，采用适当的措施进行合理的处置。
一天，教《七子之歌》，学生唱得声情并茂，情感十分投入，老师也感动了。唱着唱着，张老师突然发现钢琴上放着排练节目的道具——小国旗，她灵机一动，顺手拿起小国旗，一边唱一边走到学生中，一面一面地发给学生，学生们摇着国旗，情不自禁地三三两两手拉着手边走边深情唱着，很多学生流下了激动的眼泪，那最后一声“母亲”，同学们从心底里呼唤出来，震撼人心！张老师的灵机一动，收到了极好的课堂教学激情效果。
《夜晚多美好》歌词较平淡，形象不鲜明，唱了几遍学生怎么也体会不出夜晚的“美好”来，张老师加强钢琴伴奏，还亲自范唱都无法激起学生的的情感，怎么办？张老师一边弹琴一边积极地思考起来，有了，创设情景，帮助激趣。于是张老师马上向学生们讨教，怎么唱好这首歌？创设个情景好不好？大家想想办法。学生们三三两两商量起来，几个学生奔到窗前把厚厚的窗帘拉上，教室里立刻暗了下来；几个男学生跑到开关盒处打开了天花板上的牛眼灯，顿时，“夜空”中出现了明亮的“星星”；有的学生手拉手离开了座位；有的同学背对背，坐在地板上。张老师这时转动调光开关，把牛眼灯的光线调暗，学生们朝“天空”一望，多像天上的星星啊！这时琴声响起，手拉手的学生们，开始慢慢走动，坐在地上的学生们抬头望着天空，“星星星星在闪耀，皎洁明月当空照。”歌声响起来了。教师示意一位小朋友，吹起了短笛，“啊，放牛娃骑在牛背上，吹着笛子回家了”，美好的意境激起了学生美好的情感，优美的歌声在教室里回荡。就这样张老师随机应变，把学生低落的兴趣重新唤起，课堂上终于出现了学习的高潮。
随机应变，即兴调度，激起学生如此的感情波澜，产生如此的教学效果，多么机智的灵感，多么巧妙的构思，多么美好的创造！
魅力之四，重视个性发展，人人得到满足。张老师教学艺术的魅力，还在于她的课使每个小朋友的需要都得到满足。
心理学家马斯洛（美）关于人的需要的理论指出，人的需要的最高层次就是自我实现，自我胜任感，这种需要的满足与实现，就能产生强大的内驱力，促使他们更加努力，实现更高的目标。
张老师上课，学生所以热情高涨积极参与，其主要原因就是张老师爱学生、尊重学生，使学生的缺失性需要得到了满足，在心理上产生了对张老师的亲和感，这种亲和感使张老师在课堂上的凝聚力大大增强，亲和感融洽师生关系，驱使学生更加努力，争取高层次需要的满足，即成长需要自我实现的满足。在张老师课上，我们看到了学生积极主动地演唱、演奏、创作编配乐曲、争先恐后地发表意见，表现出一种强烈的自我表现欲望，人人都想尝试一下，人人都想表现一下自我，人人都想告诉同伴——我行！在这种强烈的个人欲望支配下，学生学习表现出极大的热情、积极性、主动性。
一个高明的教师，就要洞察学生的这种需要，千方百计满足他们的需要，并且使这种满足感固定下来，促使他们把得到满足的乐趣，变成强烈的求知欲，形成稳固的学习动机，从而形成认真学习，积极主动学习的习惯。
张老师正是这样一位高明的老师，在她的教学设计中，有几个固定的教学活动和教学方式是专门满足学生的这种自我实现的需要的，“丰富多彩的上课入场式”这个环节原本是引起学生注意，告诉学生要开始上课了，注意力要集中起来了，同时也使学生的思维开始启动，但是后来变成了学生自我表现的“舞台”了，看过张老师课的老师，一定能感觉到开始上课的入场表演，学生那种专注，那种自信，那种自我表现的神情溢于颜表，脸上笑咪咪的，动作是那么潇洒自信，仿佛是在向看课的人说：怎么样，我的表演不错吧！那种满足感令我们深信，下面的课一定上得好。还有一个固定模式叫“快乐一刻”，那是在课快结束时的一个教学活动。这是一个起补偿作用的高层次的满足学生需要的“阵地”。那些在学习过程中没有找到表现机会，没有得到满足的学生都可以在这里淋漓尽致地表演一番，过一过自我实现、自我胜任的瘾。听课的老师听到过他们演奏的《拉德兹基》进行曲的雄壮激越的旋律，虽然是一个教学班的学生在演奏，如果你在50米以外听，一定以为那是一支业余铜管乐团在演奏。学生那认真、自信、甚至有点自豪得意的神情，你一定能猜到他们心理是多么欢乐愉悦，充满了乐趣，在这里，每一个学生都得到了满足，每一个学生的个性都得到了发展。
学生陈元申是一个性格较内向的学生，学习一般，在张老师的鼓励下，音乐课上学敲爵士鼓，他坚持训练，逐步培养了兴趣，现已考出了七级（最高级）。每当音乐课上课演奏《拉德兹基》进行曲时，他是全班里最抢眼的一名鼓手，那神情与台上演奏的鼓手们毫无二致，每一次成功的演奏都给他带来无比的快乐，他的学习积极性已迁移到其他方面，学电子琴，学外语，学游泳，学打羽毛球，将来还打算学唱歌。
学生李智优平时最不善于表演，碰到表演就害怕，紧张。一次上课，音乐故事表演时，他自告奋勇应聘（同学们分配好其他角色后，大家决定招聘大灰狼角色），担任大灰狼角色，学生报以热烈的掌声，热情鼓励他的勇敢，结果他表演得非常出色，受到大家的赞扬。我们可以相信这次成功李智优一定十分激动，除了获得满足需要的欢乐外，有可能从此改变了害怕表演的个性。
蒋维枫小朋友一直在家里悄悄地练钢琴为歌曲《愉快的梦》配即兴伴奏，十分刻苦，但一直没有机会展示。一次音乐课上复习《愉快的梦》，张老师指挥学生演唱，用电教板伴奏，由于电教板伴奏十分机械，没有速度力度，感情不合要求，效果不理想，大家感到十分为难时，这给蒋维枫提供了展示机会，他自告奋勇要求担任歌曲伴奏。张老师很快同意了，音乐课上，首次由同学自己伴奏的演唱开始了，蒋维枫跟着张老师的指挥摇头晃脑，弹得十分出色，异常投入，学生都陶醉了，琴声还未结束学生们就报以雷鸣般的掌声，张老师微笑着与他握手祝贺，他还一本正经地走到大家面前恭恭敬敬地向大家鞠躬致谢，引来全体学生欢乐的笑声。
像李智优、蒋维枫同学这样的例子虽然张老师给他们提供的机会只有一次，但满足需要获得的欢乐却是终生难忘，其激励作用，无法估量。
我们的教学设计如何考虑学生的不同需要，不同爱好，不同个性，为他们提供展示的舞台、表现的机会，在教学中留出让他们发挥的空间余地，使他们的需要得到满足，个性得到发展，哪怕是一次，在这方面张老师为我们树立了范例，做出了榜样。
张瑞华老师的教学艺术除了上面四点以外，她全身心的情感投入，教学中是导演更是演员，是指挥官更是战士的特点；教学中她发场教学民主，师生平等，生生、师生之间实现真正的互动的教学风格，无不闪耀她教学艺术的智慧之光。
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”张老师的教学是不是已经达到了这样的层次，请同志们自己去评说，这里录下张老师的学生写给母校信中的一段话，提供给同志们去思考，并作为本文的结尾。
“在我记忆中，还有一位老师不能不提，她就是我们的音乐老师张瑞华，应该说：小学里的音乐课是最让我怀念的。也许她的课给我的影响太深了的缘故，自从小学毕业后，就再也没有别人的音乐课可以让我提起精神了。……虽然现在已经很少再练琴了，但我对音乐那狂热的喜爱，就是从那时被培养起来的。张老师的课内容非常丰富，唱歌、跳舞、乐器、甚至京剧，只要与音乐有关的，几乎都可以成为她上课的内容。
有人认为过分专注于音乐，会影响我们的正常学习，而我们班级的成绩始终非常优秀。在我看来由于音乐陶冶了我们的情操，反而更进一步激发了我们的学习其它科学文化知识的热情。现在有许多家长都让自己的孩子从小学习音乐，但往往孩子们的兴趣并不大，在孩子们的心中是“要我学”，而不是“我要学”，而在我学习器乐演奏时正好相反，是“我要学”而不是“要我学”。因为张老师的课，让我激发起对音乐的热爱，“我要学”也就不足为怪了。
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