- 营造充满意义和理解的课程生态
- 来源:中国教育报
- 课程是一个生态系统，是教师、学生、教学媒介以及环境组成的有机系统。要想使这个“生态系统”中充满意义、理解和交互主体性，生、师、教科书乃至教学环境之间展开有效对话，除了要求教师与学生能有更多的沟通外，教学媒介和环境也必须与师生的认识、行为形成互动而非单边支配关系。然而，这只是学理推演，在传统教学中，教学媒介与环境是脱离师生及其教、学行为的孤立、静止的存在物。为了克服教与学的分离，对教学全过程进行系统分析、设计，我们以课题形式对此进行研究，并提出了教学设计理论。
教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它虽然涉及对教学环境的控制和部分教学媒介的取舍，但仍把教科书看作“法定”素材而拒斥在外。可能的束缚因素有，教学设计应始于教学开始或即将开始之时这一思维定式；教科书编写与教学实践形态的差异，与实践者相对疏离；教科书是“教”材思想根深蒂固。
新的教材观视教科书为教材与学材的统一体，认为学习完全可能发生于教师的设计之前，也可能发生于教师的设计之外。这样，就要求教科书编写时既要从编的角度考虑教与学，也要从教与学的角度规划编，从而使“用教材‘教’”和“教材也是学习材”的理念得以根扎叶固。我们将这一教科书编写思路概述为“大教学设计观”，它强调在编写教科书时把教材编制、教学环境设置、教和学行为预期及其结果评价视为有机整体加以全面、系统规划，考虑各个环节可能的需要和潜在困难，在教科书中尽可能提供资源支持和教学帮助。
基于大教学设计观的教科书编制方略包括：
呈现先行组织者 “先行组织者”是先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料。它在概括与包容水平上高于要学习的新材料，但以学习者易懂的、可接受的通俗语言、方式呈现，是新旧知识发生联系的桥梁。先行组织者理论形成的初衷是为帮助教师在课堂上有意义、有效率地传递教学信息，因此，自它诞生之日起，人们一直致力于在课堂教学层面的推广运用。在我国，先行组织者更是长期被局限于教学环节，直到20世纪90年代才有部分版本的教科书开始应用它。
在实践中，先行组织者通常被通俗地理解为不同层次的导语，它对于一个教学单元或一节课承上启下、画龙点睛的作用是毋庸置疑的。在大教学设计观看来，教科书中对先行组织者的恰切呈现，可以为教师和学生双方提供便利，杜绝教学设计的随意性。
内容编排为教者、学者预留空间 教科书编制在学习内容选择方面想完全避免“众口难调”现象无异于缘木求鱼。由此，为不同地区不同学校的师生预留出生发空间就尤为必要。在课堂中，课程实际传授的知识技能大体包括三方面：教科书及教学参考书提供的知识技能；教师个体知识技能；师生互动产生的新知识技能。除此以外，还会有许多情境化、体验化的无法言传的收获。事实上，课堂上师生出乎编者意料的反应往往是他们创造性火花的闪耀。教师个体知识、互动产生的知识和学生个人体验这些“将来时”知识虽然无法体现在教科书上，但编写者却可以预留出发挥的“余地”，而不是穷尽其思想空间。
提示多渠道学习资源 这项工作是传统教学中教师的分内职责，但限于个人知识面和精力等因素，他们未必都能向学生提供恰切的资源引导。在教科书中提供学习资源可以为教师分担责任。但它只是一种学习建议而非必修内容，教师和学生都有权利和自由根据实际情况加以取舍或调整。
指导学习策略 有效的学习策略不仅可以改进学习方式，提高学习效果和质量，减轻学生负担，还可以发展学生自主学习能力。尤其对于数、理、化等学科，在实验、例题前及解题过程中编入有关解题方法、思路等策略性知识，会使学生逐步意识到方法策略的“统率”作用，促进不同情境中的学习迁移，促进他们分析和解决问题能力的发展。这样的教学才真正达到“授之以渔”的效果。
从教学角度看，学习策略既包括情境性的也包括通用性的。鉴于教师学习策略提供的随意和不足现状，通用性学习策略应当体现在教科书中。与学习资源提供方式同理，教学策略也应是建议性的，可以节省教师的时间，以更好地进行情境性学习策略指导。
加重助读部分分量 较为详尽的助读与练习，既有利于“变教本为学本”，辅助学生的自学，也有利于“使教本成为教本”。多种形式、多个侧面地将具体“展示”的内容和所“生产”的内容呈现出来，不但能使教科书编撰者的意图明晰化，而且在实际的教学中能大大提高教学内容的确定性。这又从另一个方向促进了学习质量的提高。
从“教”教材到用“教材”教，再到“教材又是学习材”，人们对教科书功能的认识日趋深刻。教科书编制实质上是课程标准预期的教学结果序列化、结构化和部分现实化的过程。它先于教学而发生，但可以通过精心缜密的设计，保持适度的流动性、生成性。先行组织者、学习资源、学习策略的指引提示和生成、发挥余地的预留，为教科书开放、生成性目标定位的顺利达成提供了技术和理念的双重援助，使教科书切实参与到学生的对话性实践中去。
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